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教师仍然需要突破原有的教学顾虑与惯性

听完这节课，在氧化还原反应教课上给我很多思路，课程中重点时间掌握的非常好，学生探究也很充分，四十多分钟把氧化还原反应的特征，本质讲的很充分，且将电子的转移与化合价升降的关系解析的非常清晰，很棒

课堂氛围不是很好，老师导入课程不精彩，教课方式较生硬

通过问题引入新课，激发学生兴趣，老师讲例子，然后让学生模仿学习交流讨论，形成初步的认识，老师再引导学生讨论交流得到新问题和新知识！很好！赞一个！

从概念建构及内化的视角看，本节课充分体现了学生的知识建构主体性，通过对话式的教师讲解，为学生模仿、初步理解和运用奠定了基础，降低了学生认知负荷，体现了“易学”的思想。

氧化还原反应实质的电子转移理论的建构，电子转移、化合价升降、氧化反应、还原反应四种事件的关联性的发现，是本节课的难点也是重点，应尽可能让学生去发现、理解并描述。而如何表征这种发现的双线桥法，如果没有时间，可给出样例布置为课外作业。不急于本节课落实。这就是为什么学生学习之后，对氧化还原反应内在复杂关系仍然没有理清的原因。

通过提问，回顾已经知识：初中学习了哪四类反应类型？

本节课进行到“氧化还原反应的电子转移实质”时，学生的参与度明显降低，学生的回答均比较零星、懒慢，而之前发现，学生的猜测和预想是正确的，因此，可以大胆尝试让学生通过阅读、讨论、自画、自演、展示推理成果，由教师提问、澄清、鼓励。从而让电子转移的事实更深入人心。可见，在这一点的教学上，教师仍然需要突破原有的教学顾虑与惯性。